視覺藝術教育的新時代任務是開發視覺的智慧，利用名畫啟發聰明的觀看能力，已經是視覺藝術教育的重要手段之一。十多年來在美國「視覺思考」課程的重要性被大幅提昇，經由藝術教導提昇多層次思考，這種高層次的思維是有覺知的思考，使人們具備掌握自己思考的能力，知道自己的思想，掌握自己的思考內涵、思考模式、思考路向，並且具備自我省察的能力。

　　哈佛大學心理學系教授Perkins 認為藝術需要深刻的思考，要能夠深入探討藝術內涵，一個人必須發展出方法與投入的熱誠，讓思想變成探索性、清晰的、有組織的方法。但是這種豐富的藝術學習經驗，現在不僅對於大多數的教育工作者還非常陌生，更不用談非教育專業的父母親。所以先掌握以下幾項精神原則，才能掌握正確的工具，在家引導孩子進入視覺思考的練習。

1.現代藝術的思潮，本來就不要求精確為唯一的標準，藝術家甚至用心想營造模糊、多層次的詮釋方法。所以許多當代藝術家期望觀賞者以個人經驗來詮釋自己的作品，喜歡收納觀賞者意想不到的觀點，即使與他創作的初衷不同。所以引導者也必須接納不同角度的看法，並且也提醒孩子沒有對與錯。

2.以問「你看到什麼」開始。讓孩子講出觀察到、看見的。從真的看到的線條，或一個形狀，一個女人拿著….開始描述。

3.給小孩思考的時間，必須耐心等待孩子的回應發表，但不要急切提供答案，如果真有需要提供答案，數六秒，再回答，目的在訓練孩子主動思考的能力。

4.引導者必須重複孩子的回答，如果有幾個孩子一起，讓全體聽清楚別人的想法，拓展孩子對觀看畫作更廣闊的視野。

5.引導者的回應態度不能有批判性，才能使學習過程活潑趣味沒有壓力，鼓勵學習中更多詮釋的可能性。

卡莎特「歌劇院」

從觀察、描述、詮釋的步驟依序開始引導孩子進入畫面，本篇以美國女畫家卡莎特的這一幅「歌劇院」為例。在引導之初，教導者先不說明圖像內容或資料，只引領深入觀看2-3分鐘。再開始問：

一、觀察--安靜觀察整幅畫3-5分鐘。

二、描述—引導仔細滲入觀察各部分
　1.說說你在畫裡看到什麼
　2.仔細看看這地方的場面景象-------描述一下你觀察的各部分
　3.描述畫中看到的人物
　4.拿著望遠鏡的女人正在做什麼﹖
　5.描述她的衣服打扮
　　說說這幅畫的光線、顏色……

三、詮釋或分析---引導問「為什麼」畫家要將她或他畫成這樣
　1你覺得這些人正在做什麼﹖
　2.猜猜這地方是什麼地方﹖
　3.為什麼這些人在這裡﹖
　4.你認為拿著望遠鏡的男人和女人他們是什麼關係﹖
　5.他們認識嗎？是朋友嗎﹖

藝術史學家都是從畫中找線索，所以對畫面中的描述和詮釋都必須從圖面上尋找答案，並非天馬行空。兒童經過練習、學習、分析架構、自己的思考，這是很重要的過程，引導看的線索不需要事先講解說明，也不要讓孩子被動的被告知訊息。圖像思考的訓練目的，不是只要看一張懂一張，而是要長期累積養成細密觀看的習慣，並且藉由所見思考與分析，逐漸養成高層次思考的能力。

本文刊載於全國兒童樂園雜誌94年四月號