平衡的美感

平衡的美感

 

平衡有兩種，一種是物理性的，一種是視覺性的。一公斤的棉花和一公斤的鐵哪個重？同是一公斤的東西，棉花輕體積大，佔據的面積廣，所以在視覺上，棉花佔的面積大份量也重。這個問題被設計來讓人造成混淆的重點是，就是鐵比棉花在物理上重的錯覺，但視覺的均衡秩序裡，一公斤棉花所佔有的空間比鐵更大更重。

　　美學上均衡指的是同一個基礎支點上，兩個以上造型彼此的重量關係，在力學上維持的平衡狀態。均衡牽涉到在形、色、質感等多方面視覺的重量感，除了畫面上形狀的大小、位置，還必須考慮到顏色的明暗、濃淡，質感的粗細、輕重，不管是在一般所熟悉簡單的對稱均衡，或是造型上比較複雜的非對稱均衡感訓練，目的都是在平面上造就安定感，訓練孩子從實際實驗中會觀察出視覺的變化。

這麼抽象的大道理，實際上不容易用語言對孩子解說清楚，但是巧妙利用實際物件當教具，或從實際的圖面觀摩欣賞很容易說明，甚至，就是一些扣子，積木或鉛筆，擺放以垂直、水平或傾斜，或在排列的秩序上改變，連續或變化間距，千言萬語的描述，比不上實際體悟，當物件擺放孩子眼前實際操作，嘗試變化，一切道理不說自明。

視覺上的感受是逐漸累積經營，才能培養出視覺敏感度，經過課程一再地導引演練，甚至在畫面上嘗試各種變化，從色彩調子，從排列秩序，利用拆解或組合，只要變動條件，就可以產生新的視覺印象，就有新造型出現，抽象的美學哲理畫作簡易的實證，孩子也能明白領悟。 
　　
　　兒童由自身生活周圍現實物的觀察練習獲得實證，也因平衡感的發現和運作練習，累積成為造形結構的基礎，這在每天生活上都是實際應用得到的。從髮型衣飾，或家庭物品擺設，小至插一盆花，在牆上掛個飾品，大致空間的設計應用，在日常生活中，處處充滿普遍性的平衡活用的課題。

例圖一　溫文碩 8歲

造型調皮逗趣的豹，從畫面的右邊衝了出來，可惜主題偏在右半面，左半面加了地基線、枯樹、雪花、夜色，不只平衡了面，也造就了情境的美感，畫面上從原先的「缺陷」，變得豐富　　

例圖二　蔡宛霖 4歲半

幼兒畫的豹子，造型充滿憨氣又生動。整體看畫面上重心傾斜，加上了一條往右移動的尾巴，正巧妙的平衡了整個畫面。

造型調皮逗趣的豹，從畫面的右邊衝了出來，可惜主題偏在右半面，左半面加了地基線、枯樹、雪花、夜色，不只平衡了面，也造就了情境的美感，畫面上從原先的「缺陷」，變得豐富　　

例圖三　陳雙 7歲
大膽的直立式構圖，豹落在紙張偏左的位置上，卻因為一條曲的尾巴，穩定了畫面重心。